【编者按】随着中高考变革方案的落地，素质教育越来越惹起教育业界的注重。STEAM教育被以为是素质教育的重要课程表现方式。目前，我国STEAM课程通常未能进入常态的课程与教学，次要以机器人教育、儿童编程教育、3D打印教育为主。

STEAM教育类课程由于偏入手理论，大多经过项目式教学停止授课，因而，在开展进程中呈现了很多成绩。作为“在线教学”+“STEAM”两个风口的穿插点，STEAM在线化能否可行，还是一个有待市场验证的命题。

本文转自芥末堆，经亿欧编辑，供业内人士参考。

---

随着在线教学技术的开展和理论，越来越多教育机构开端涉足线上教学。而被视为是一片蓝海的STEAM教育也不例外，一些从业者也曾经开端实行在线教学。 作为“在线教学”+“STEAM”两个风口的穿插点，STEAM在线化能否可行，还是一个有待市场验证的命题。

毕竟，与英语教学不同，STEAM教育类课程由于偏入手理论，大多经过项目式教学停止授课，因而，在开展进程中呈现了很多成绩。 比方，先生操作硬件遇到成绩时，教师很难近程帮先生处理成绩；可以经过线上学习的STEAM课程大多是比拟初级的项目，这能否契合STEAM教育的教学理念有待考量；教学效果很难评价等。

双师形式衰亡后，新西方、好将来在内的很多公司开端规划这一业务。在STEAM教育范畴，也有一些机构开端尝试这一形式。 经过后期对课程停止剖析与判别，对教学内容停止分层，线上课程次要作为线下课程的补充。而双师能否能成为STEAM在线化的完满出路，也照旧有待验证。

线下开展还处于初期阶段，线上多是照搬线下

STEAM教育进入中国不过是近几年的事情，但政策鼓舞，资本的关注却似翻江倒海般涌来，很多看到趋向的创业者也蜂拥进入这个赛道。 但是这个舶来品面临的一个为难处境就是：趋向来了，但国际的技术、人才及相关的配套效劳却没跟下去。比方师资匮乏、课程体系不完善等均是行业痛点。

这也是张波不认可STEAM教育理论类课程线上教学的缘由。张波是江苏南通的一位机器人教育行业的从业者，目前拥有四家机器人教育线下培训机构。他以为， 将来STEAM教育理论类课程线上化是有能够的，但短期内不可行。由于用户认识还没有培育好，很多人连STEAM教育是什么还不晓得，更谈不上去线上学习。

“这是小众中的小众学习形式，想跳过线下机构直接做线上还是挺难的。再者，目前STE大多数人都曾因不佳的交通状况而迟过到、叫过苦。经济的快速发展带动的是社会各方面的全面提升，但在此过程中，交通的发展却没跟得上前进的步幅，各类交通难题让交管部门伤透脑筋，如何利用AI来解决相关难题已成当务之急。AM教育范畴的课程体系并不完善，从线下搬到线上，课程照旧不好，教学效果也很难保证。 ”张波说。

小牛顿早在2014年就成立了家庭产品事业部，并推出了家庭组合课程，采用B2C的形式，经过代工厂直接将硬件寄送到家。小牛顿还做了一套零碎---小牛顿育分享平台， 平台的产品次要包括三类：小牛顿迷信启蒙教育课程等具有教育价值的硬件产品、在线课程产品、线下培训学校课程等。 

“育分享”零碎推出不久后，平台业绩增长很快。开创人牛信步引见，项目上线的第一个月卖了100多万，第二个月200多万。 但是，这种状况没有继续太久，2015上半年小牛顿开端增添“育分享”的运营人员， 2016年5月零碎停运。

预先总结时，牛信步以为， 图一时新颖，前期续费率低、壁垒较低是难以继续的次要缘由。 同时，他以为3-10岁的孩子并不合适线上教学，这个年龄阶段的孩子自控才能较差，线上教学对他们的影响是十分弱的。这就形成教学效果很差，家长也很难继续买单。

近程难操控，能邮寄到家的大多比拟“小儿科”

迷信实验在整个STEAM课程体系中是难度最低，绝对比拟容易规范化的。而且很多迷信实验根本可以在45分钟的上课工夫内完成，还可以做出一个作品。因而，大少数公司都从迷信课动手，经过直播、或许录播的方式教学，一些机构会将硬件寄送到家。

对此，温州创客空间指点师谢作如表示，假如先生只是在网上看录播视频，没有理论操作，其实意义不大。即便采用盒子配送到家、直播教学的形式，但牵涉到硬件操作时会有很多不可控的要素呈现，教师很难近程帮助处理。 针对这一成绩，很多机构给出的处理方案是，家长可以在一旁作为辅佐，但谢作如以为这少数是机构的假想场景。

他举例，以前他们不断向学校推行arduino的硬件，但效果并不理想，由于arduino需求手动装驱动，很多教师不会但又不情愿学。 所以，如今开端推miro:bit这款硬件，由于miro:bit不需求装驱动。

“从这件事情我们可以看出，中国大局部教师的技术程度是很差的，这就招致STEAM课程很难展开。我们就觉得必需把门槛往下降，降到简直没有门槛，所以我们才会推行更复杂的miro:bit。让教师们先玩起来，他们有足够的决心去教先生，才干去做前面的事情。” 

谢作如通知芥末堆：“教师尚且这样，又如何置信家长的程度，或许孩子本人处理成绩的程度会比教师高。即便家长能学会，这无疑把担负转移到家长身上了，家长出钱还要出力，怕是没有多少家长会情愿。再者，假如说孩子处理硬件成绩可以经过近程指点处理，那孩子本人拿着书其实也能学会，又何必去报名线上学习呢？”

“假如把单纯的拼接搭建，拿着硬件对着视频玩一下就叫STEAM，那对STEAM的要求不免太低了，对STEAM这种跨学科形式的了解太浅薄，这也脱离了STEAM教育的实质。” 此外，谢作如担忧的是，线上教学假如没做好发生的不良影响能够会更大。一方面会让先生发生厌倦心思，另一方面也会让投入少量资金开发的机构觉得这个中央是雷区，前期不再投入精神，堕入一种恶性循环。

德拉学院开创人王猛通知芥末堆， 实验室里所需的仪器不是一切的都可以打包邮寄到家。 由于要评价孩子入手做迷信实验的相关可控风险，思索到孩子的平安成绩，因而可以邮寄到家的大多是比拟“小儿科”、较为初级的资料。

同时，还要思索到硬件本钱，即便大型的硬件可以寄送到家，但假如价钱过高家长恐怕很难承受，在线下机构学习时就可以经过多人分摊本钱。 此外，STEAM教育强调项目式教学，以及团队协作，注重教师在孩子操作项目的进程中停止特性化引导，启示孩子的发明性，这在线上就很难完成。

纯线上教学可为线下引流，文娱、科普属性较强

虽然STEAM教育理论类课程在线化存在很多成绩，但能否阐明线上教学形式不可行？值得关注的是，决议STEAM教育类课程能否合适线上化的一个关键点，就是要明白教学目的。假如教学目的仅仅是知识传递，如今曾经完成了。以一些推出线上录播课的公司为例，多以宣传为主，为线下引流。同时可以为先生找“出口”，将教学效果可视化。

此前，德拉学院在喜马拉雅等平台上线了德拉迷信电台，收费提供一些迷信成绩的解答，还上线了听书栏目播讲迷信书目。 往年，德拉学院开端尝试用短视频的方式做线上迷信传达，并将它与教学效果可视化结合起来。

王猛引见，德拉学院的视频节目全部是约请本人的先生来讲，每期都是不同的先生，这样一方面可以到达宣传的效果，另一方面也可以让家长直观地看到孩子的学习状况。

他以为， STEAM教育类课程线上化，目前可行的就是迷信队长的形式，也就是知识付费的形式，只提供视频、音频等纯线上的内容，不触及硬件操作。 这种形式关于企业来讲，制造本钱很低，经过各期积聚的资源库，先生可以随时获取。

鲨鱼公园从2016年下半年开端规划线上直播业务，次要采用小班教学形式。开创人张永琪通知芥末堆，在家长眼里，在线学习迷信课就跟逛迪斯尼乐园一样，是一个全程观赏旅游的进程，课程的教育属性自身就偏弱，文娱属性、地道的科普属性会更强。这种状况下，教学效果是不必评价、也无法评价的。他以为，很多机构之所以想做教学评价，次要是担忧无法盈利。

少数机构采用这种方式并非无根据可言。STEAM课程的中心本就与传统课程不同，次要是基于兴味切入，而不是基于压力切入，招致“翻开视频，教师讲知识，然后给孩子布置作业”的形式很难走通。目前，大少数在线教学开展顺利的项目采用的形式是： “首先，用音频、视频等方式触到达孩子，让孩子本人学习；其次，让孩子入手理论；最初才是课程教授。” 这就要求机构在停止STEAM教育课程设置、招生模型、运维模型时都需求思索到这一点。

对教学内容停止分层，线上线下结合或是趋向

在STEAM教育开展初期，纯线上教学的确可以起到较强的科普作用，让更多人理解STEAM。但这种形式只合适STEAM开展初期阶段。当足够多的人理解到STEAM教育，如何更好地践行STEAM教育理念，才是次要教学目的。当下这种只能学到“形”而学不到“神”的形式，显然不契合将来的教育需求，也不契合STEAM教育理念。

有观念以为，要想很好地践行STEAM教学理念，线上课程应该先用于师资培训，然后教师再去教先生，同时采取线上+线下结合的形式，这样线上教学才有能够做起来。

2015年，寓乐湾有几十所线下机构、并与近千所公立学校协作，如何给几万名先生上课是摆在他们面前的成绩。“事先只依赖线下，我们的确有些顾及不了，所以就开端切入线上业务，最后从做短视频开端，这是我们做线上业务的原始动力。”寓乐湾线上业务担任人陈雪静通知芥末堆。

目前，寓乐湾的线上课程分为直播、录播两种课程，辨别用于师资培训，以及针对先生的小班直播课程。 针对先生端的直播课，次要是作为线下课程的补充，线上线下课程并没有固定的比例分配，陈雪静引见，后期会对课程停止剖析与判别，即哪些课程合适线上教学，哪些合适线下教学。而评判规范最终都要以内容为动身点，保证最好的学习体验。

“STEAM教育强调项目式教学，以富有应战的理想生活中的成绩为根底，授课进程中会触及复杂的义务，让先生参与到设计、成绩处理、决策制定、建模、测试、优化、沟通、反思等进程中去。教师会给先生独立学习的时机，并依据先生状况予以特性化的辅导，最终构成可行的产出或展现。因而，我们以为，一些具有较强灵敏性的课程不合适线上化，而一些绝对固定化的课程合适线上教学。”

她进一步举例， 3D打印笔的课程可以在线上停止，孩子只需求把耗材和打印笔带回家，就可以在线上跟着教师学习。但比拟大型的3D打印课程，或许激光雕琢需求电磨、组装等，这种混合式、项目制的课程就需求在线下停止。

在师资培训方面，寓乐湾也是采用录播、直播等综合形式。陈雪静引见，首先会把STEAM教育类的课程，从实际、技术、实操等角度停止分类，把一些规范化的知识做成录播课，同时会对某些话题等停止直播答疑。“无论是师资培训，还是面向先生的课程，都应提早对年龄、STEAM所对应的每块内容、教学场景等停止分层，最终构成以直播、录播、文字材料、音频、线下校区等相结合的混合形式。”陈雪静通知芥末堆。

综合以上观念，我们可以发现， 关于STEAM类课程来讲，能否合适线上化取决于教学目的是什么。关于以线上导流、科普为主的教学目的，纯线上课程可以到达相应效果。 但关于以理论STEAM教育理念为主的教学，纯线上教学形式不可行，线上线下结合更为合理。

引荐阅读：

三个圈套、四个流派和五个关系，五分钟带你看懂STEAM

素质教育受注重，STEAM教育将成新风口？

年终清点丨2017教育十大关键词，早幼教、大额融资、素质教育上榜