人工智能 与根底 教育 深度交融十分有必要。“交融”就是一种“变”。我们有必要思索 影响这一交融的两大要素：非人类要素和人类要素。

非人类要素，即天地宇宙自然要素。这些要素的根本面人类历来没有、今后也难以改动顺应或避开，甚至还没有很多看法；但人类要素中，人类是可以看法、影响、改动的，由于人类要素是由人类发明的，人类是可以掌控的（“可以掌控”与“掌控了”是两个概念）。 人类要素是哪些？我以为次要是两个力：技术力与文明力。不要以为是经济力和军事力，这两个力都是由前两个力决议的。

人类的技术力和文明力影响着人类的将来。这两个力与教育亲密相关。 一是教育传承人类的技术力和文明力，并促进发生新的技术力和文明力；二是教育又依存于技术力和文明力，应用技术与文明来举行教育、开展教育。

人工智能属于技术力，所以，要讨论它与教育的交融，且是深度的交融，这就是我们本次讨论的原点理由。

人工智能时代降临：人工智能正在革新许多行业

人工智能时代降临的标志性事情是2016年3月，“阿尔法狗”下围棋4:1胜过韩国的李世石。这标明在逻辑与运算方面，智能机器人能够超越人类。

假定把人脑看作CPU，把人脑和芯片比照：人脑有300亿个神经元，而Nvidia芯片中的晶体管数量已到达210亿个。人类的大脑从4000年前到如今，神经元数量不断没改动。但是芯片里晶体管的数量还能够呈百万倍的添加。人的智商（IQ）通常为100，而那些天赋，如爱因斯坦、达芬奇等智商可达200，但是30年之后，智能机器人的智商能够到达10000。

假如这天真的降临，意味着人工智能的智商远超越人脑，业界称之为抵达“奇点”。

将来智能机器人，加上智能汽车等的数量有能够超越人类的人口总数。

将来的智能机器人要替代人类的局部任务，这是个不争的现实。可以说：人工智能正在革新许多行业，互联网对我们的生活影响很深，但人工智能对我们影响能够会更深。其中,也包括教育。

2017年高考时期，两台机器在与聚焦消费升级、多维视频、家庭场景、数字营销、新零售等创新领域，为用户提供更多元、更前沿、更贴心的产品，满足用户日益多样化、个性化的需求。外界隔绝的状况下，辨别拿下了高考数学134分和105分。对此， 马云说：“假如我们持续以前的教学办法，我可以保证，三十年后孩子们找不到任务。”这引发了人工智能关于教育的影响的热议。

目前，世界都在关注美国和中国，现实上世界关注的也就是这两个国度的两个力：技术力和文明力。

20世纪与21世纪之交的前后共40年间，世界上最伟大的事情是中国的复兴与崛起。当中国的外汇储藏到达3.8万亿美元成为世界第一时，世界格式曾经发作了基本的变化。

美国与中国谁对世界的影响力大？这将取决于这两个国度各自的技术力与文明力构成的综合影响力，当下还属美国影响力更大。但中国在追逐。有证据标明，不多岁月后，中国GDP将成为世界第一。

在文明力方面，特别表如今国度价值观层面，美国总是高高在上，盛气凌人，总是以美国利益为先，只让其他国度当跟随；而当代中国则表现出了绅士风姿，凸显出了同伴肉体，我们倡议的中国梦、世界梦、人类命运共同体、共商共赢共享的主旨和共同追求，其文明力显然胜于美国。

可以说，中国的技术力与文明力之和超越美国，将指日可待。在将来的某一时辰，中国的影响力将超越美国，使世界减速走向美妙。人类通向幸福的使命最终一定由全人类承当。但在这一通途中，中国有能够承当有相当大影响力的角色。这既是历史的承当,也是历史的机遇。

对全体中国人来说，则是无比重要与高尚。承当这一角色，正如单个的某人承当有影响力的角色使命时，应有崇高的优秀人格、出色的才能一样，国度也应有突出优秀的国格、异常弱小的国力，这一定表现为由最优的文明力和最强的技术力表现出来的综合力。

2017年7月，国务院出台了人工智能战略，其目的是，希望到2030年时成为世界抢先者。这为我们人工智能的开展描画了国度层面的蓝图。

人工智能将极大改动教育

既然将来中国的国力、位置、影响、责任会有基本性的改动，那么，根底在哪里？当然在教育，也只能在教育。中国的教育及其课程如何做预备，要做哪些基本性的革新？其中，技术力的改动与开展最为关键。我们与美国的差距在哪里?不是文明力，而是技术力，人工智能范畴就是重要的战场。

有一条经历规律：假如普通人的某项思想义务只需不到1秒即可完成，那么在不久的将来，我们就可以应用人工智能技术将其自动化。

人工智能短期内能够给团体带来的最大要挟在于抢走任务岗位，经过人工智能去自动化的任务正变得越来越多。

机器人逾越我们的是智商层面，假如跟机器比逻辑和运算，人类很快就会败下阵来；而人的了解、情感、同情心、共鸣性等（EQ）软实力，则是智能机器无法取代的。机器擅长考试，并不意味可以替代人去发明。发明性教育，必需由教师亲力亲为。

在将来，人和机器必定是世上两种性质不同、但才能相当的物种。这两种物种要想并存，就要有差别化。

教育要积极自动地顺应智能时代提出的新要求，以深化使用推进教育教学形式革新，片面完成人工智能与教育交融创新的潜在价值。

教育机器人和智能教学零碎是人工智能在教育中使用的典型，在不时拓展知识范畴和知识类型的进程中，将不时创新学习方式、转变教员角色、激起学习潜能。

人生中心教育创新的积极应对：信息空间成为课程空间

中国工程院院士潘云鹤提出， 世界正从原因由人类社会和物理空间组成的二元空间，向由物理空间、人类社会和信息空间构成的新的三元空间演化。

十分巧合，我们北京市建华实验学校正在研讨人生空间、教育空间与课程空间。2010年3月，我们提出了人生中心教育的实际，并构建了人生中心教育的课程，停止了人生中心教育学校的办学理论，现已获得了非常明显的实际与理论效果。

人生中心教育以为，教育是为人生的，所以应以人生为中心。人生的空间即教育空间，也即课程空间。

对信息时代的先生来说,先生存在五团体生空间：学校空间、自然空间、社会空间、心思空间、信息空间；对应的课程有：学校空间课程、自然空间课程、社会空间课程、心思空间课程、信息空间课程，这是以空间维度划分得出的“全空间课程”。

人生中心教育又以为：任何人的终身有且仅有三项内容——做人、做事、生活（人生公理），所以，假如从课程的功用维度划分,则可得出“全功用课程”：做人课程、做事课程、生活课程；合称“全课程”。

所以， 信息技术 ，含人工智能技术，不只影响、作用、改动着各空间的课程，而且在信息空间中存在课程，应该在信息空间发明课程、做教育，这种教育能够更有兴味、更无效率、更有发明。

从信息技术与教育的全局与全体来看，其间的关系即交融的方向有二：

一是信息技术作为技术、工具，其作用在于影响与改动教育与课程，包括目的、内容、方式、技术与途径等；

二是信息空间作为人生空间而成为课程空间，存在教育与课程,因此可以进入，可以做教育、做课程。

我以为，后者的意义更新、更严重。人生中心教育不只关注前一层面，更高度关注后一层面,这是教育与课程的新范畴、新空间。

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6月15日，亿欧将在上海举行 「智能+教育峰会」 ，讨论AI在K12、素质教育、教育机器人等细分范畴的详细使用，剖析AI落地教育行业面临的应战，提出相应的处理方案。

目前，峰会已确认嘉宾包括：掌门1对1结合开创人兼副总裁余腾、小站教育CEO王浩平、海风教育CEO郑文丞、乂学教育开创人栗浩洋、生长保CEO路小得、智童时辰CEO郭长琛、论答CEO王枫等。

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