【编者按】2013年，教育部发布《中小学书法教育指点大纲》，规则从2013年春季开学开端，书法教育将归入中小学教学体系，先生将分年龄、分阶段修习硬笔、毛笔书法。如今四年过来，我国书法课堂开课状况如何？呈现了哪些成绩？有哪些破解对策？

近日，多位专家齐聚中国教育学会主办的“新技术支持将来教育展现观摩”活动，分享了本人对本人对“书法进课堂”的理论与考虑。

本文转自芥末堆，经亿欧编辑，供业内人士参考。

政策加持，少数学校书法教育仍是空白

中国教育学会书法教育研讨专业委员会常务理事、教育部《中小学书法教育指点大纲》研制专家组中心成员赵士英引见，我国中小学书法教育开展大致经过四个阶段：

2011年，教育部公布关于中小学展开书法教育的意见， 经过教育行政决议，把中小学书法教育提到国度课程的战略高度和位置。 同年，义务教育语文课程规范经过10年修修订式公布，规范对硬笔书写提出新的要求。

2013年，教育部发布《中小学书法教育指点大纲》，对推进中小学书法教育的目的、内容、进程、办法、战略，以及教育队伍建立方面提出明白规则。

2015年，国度教育部根据规范，从81套书法教材报送中审出11套，作为实验教材推往全国。

2017年，地方发布《关于施行中华优秀传统文明传承开展工程的意见》，将中小学书法教育提到文明战略、中华民族优秀传统文明教育的高度。

虽有政策加持，位置逐年进步，但据全国政协委员宋华平调研，书法教育目前在中小学开课率缺乏52%，初中缺乏43%，高中愈加严重，少数学校的书法教育仍然是空白。

成绩与破解对策

在湖南省中小学教员开展中心副主任李再湘看来，书法的意义并不只在运用，经过书法教育，先生可以提升审美的情味、熏陶情操、开发多元智能，同时，书法也是施行文明传承和爱国主义教育的重要载体。

但以后书法教育仍然存在许多难以处理的成绩，次要有：

在书法教育推进上，重文件轻引领。 教育部《告诉》下达当前，全国各地积极相应，相继出台了相似的文件。但在详细做法上缺乏专业引导，缺乏配套管理机制建立和制度约束。

在书法课程的开设上，重课表轻教学。 在学校层面，由于缺乏专业书法教员，课随着流量往智能终端设备迁移，新的机遇“物联网商业社交时代”也将迎来，通过人的第六器官（智能手机）和智能设备终端的联网互动，从而改变了人的行为习惯和消费方式。线下流量通过LBS定位重新分配，又通过物联网终端智能推荐引擎引导到网上任意有价值的地方，至此互联网下半场拉开帷幕。程开设停留在书法进课表，而无视了书法教学，甚至没有教学，这让注重书法教育只停留在行动上。

在书法教育教学上，重训练轻文明。 由于某些教材编写的工夫短，缺乏教育理念和教育功用的浸透，书法文明的浸染也很不够。

在书法活动的展现上，重方式轻质量。 在《告诉》肉体的指引下，各地纷繁展开各类书法活动，但少数只停留在书法竞赛展览上，缺乏书法活动方式的设计与创新。

在书法教育评价上，重新潮轻传承。 当今书法艺术流派单一，东方设计艺术浸透严重，从设计层面来说，印象派和时髦、新潮的元素被年老人所崇尚，书法教育评价重新潮轻传承的景象较为普遍，很多教员不关注先生对传统的传承。

在书法教育培训上，重临写轻研讨。 一些培训设计者没有真正理解书法培训班和学科教员培训班的区别，而书法教员的书写技艺不是短工夫内可以进步的。

除了指出成绩，李再湘还给出了本人的建议：

  举动推进，构建书法教育推进机制。 树立书法教育施行指导小组，从树立书法师资队伍动手，落实课程的开设。

  典型带动，施行以点带面的辐射教育。 可树立一批书法特征学校，构成典型带动的良好气氛。例如，湖南经过“国培方案”培育了800余名书法主干教员。

专业引动，完成书法教育的专业引领。 书法教育要注重发扬专家名师的指点作用，发扬学科专业、教育专业优势，引领带动广阔的书法教育和语文教员。

 拿来传动，缓解书法教育的燃眉之急。 目前，全国约有1.6亿义务教育在校生，按一个书法教员带300个先生来计算的话，义务教育阶段需求书法教员53万人，而目前专业书法教员数量远低于这一数字。因而，可先将一些书法专业人士的教学视频、书法教育教学平台作为教学的资源，缓解书法教员缺乏的燃眉之急。

相关引荐阅读：

应试教育和素质教育的和平，成功者将是“指导力教育”

细数教育行业的四张“晋级”牌，生死就在一霎时